在不久前举办的第三届中丹教育论坛上，丹麦奥胡斯大学教育学院副教授汉斯·亨利克·努普和国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长杨东平通过不同视角、不同观点，围绕“未来教育：幸福感和不完美的权利”这一主题，共同探讨了追求和实现幸福教育的途径。以下为对话的主要内容。
　　『“以人的终生幸福为目的”』
　　问：请问你们如何定义幸福、如何看待教育的幸福感？
　　杨东平：从我个人的经验来看，幸福是一个主观化的概念，它不是通过测量所能感知的。对幸福的感受在一定程度上来自对它的理解，也就是不同的价值观。所以，幸福是个很开放的概念，在不同的环境和语境下也有不同的定义。
　　教育幸福感在中国还是一个比较超前的概念，但在北欧国家，教育幸福感是个主流话语，并且正在引导教育。我认为，幸福教育会成为未来教育发展的基本方向。因为，从世界范围来看，教育的目标已经从早期的“为国家培养人才”转变成“以人的终生幸福为目的”。中国教育刚刚意识到这个问题，还处于起步阶段。而丹麦作为世界上最幸福的国度之一，在这方面始终是国际教育领域的“优等生”。
　　汉斯：我认为，幸福是一种正向的状态，包括个人的高满意度、意义感、目的感。说得简单一点，就是自我感觉很棒。而有意义的人生，就在于能用很乐观的视角去看待幸福。对一个人而言，如果他感觉当前的生活有价值，并且看待事物是正向的、积极的，他就会感到人生有意义，也就自然而然会感到幸福。所以，如果让我给幸福下个定义，那就是个人对当下感觉有意义、对未来感到有希望。我只是给“幸福”下了个宽泛的定义，但在某种程度上这也同样适用于幸福教育。
　　丹麦在幸福教育这方面做得较好，学生的幸福感普遍较强。但是丹麦也同样存在问题，比如孩子的幸福感在一些情形下很难维持。我们也在积极学习国际上的经验。
　　『“过度竞争”影响幸福感』
　　问：影响青少年学生幸福感的因素主要有哪些？
　　杨东平：在中国，高度竞争化的教育对学生的幸福感影响很大。在这种竞争环境下，教育就是考试，就是排名，这种教育的现状会极大破坏学生的学习幸福感。其实学习是孩子的一种天性，学习本身是可以给孩子带来幸福的。
　　也有其他一些影响学生幸福感的因素，比如校园霸凌等，但我认为当前最突出的问题还是应试教育对学生造成的压力和伤害。这种现象也被称为“过度竞争”。学习固然不能没有竞争和评价，但一旦过度，就会损害学习本身。
　　过去大家都认为在东亚地区应试教育比较普遍，但越来越多的调查显示，日本、韩国学生的竞争压力已经明显低于中国。而且，近些年日本、韩国提出了新的教育目标，比如韩国推出了“幸福教育”政策，强调教育以人为本，试图减轻学生的考试压力。我想这些都是值得我们学习和借鉴的。
　　汉斯：在我看来，如果教育系统是一个竞争性的系统，那么会涌现出一批尖子生，这些学生以成绩至上为荣，总是力争当“最好的学生”。但在这种情况下，大多数学生就会有一种“低人一等”的自我否定感，并因此受到心理伤害，他们的幸福感也会大打折扣。
　　但我要提醒大家的是，这不意味着孩子们不需要竞争。根据马斯洛的需求层次理论，人的需求是由低到高逐级形成并得到满足的。因此，教育的挑战就在于要让学生始终保持对学习的需求，而不能扼杀他们的学习兴趣。刚刚杨教授提到中国学生始终处在一种竞争性的教育环境中，一方面，这样的环境能够激发他们学到很多知识，因为学习是孩子的天性。但另一方面，孩子会本能地远离他们不喜欢的事，这也是很多孩子感受不到学习幸福感的原因。
　　『扭转现有的教育评价导向』
　　问：在中国有一句很流行的话，叫作“不要输在起跑线上”。在孩子很小的时候，他们就开始认字、背诗、学英语，加入竞争的行列。请问两位嘉宾对此怎么看？
　　杨东平：所谓“不要输在起跑线上”，这是前些年应试教育最严重的时候一个非常流行的口号。它本身就是对教育功能的曲解，它把教育单纯视为一种分数竞争，也把孩子对学习的理解带入了歧途。
　　北师大教授顾明远先生曾经讲过一个小故事，一个孩子考了100分，结果回家号啕大哭，只因为班级里还有一个同学也考了100分。可见，当学习变成唯分数的恶性竞争时，其内在的价值和乐趣就消失了，它可能导致学生厌学、弃学，甚至影响孩子对世界和人生的态度。
　　其实很多中国家长也意识到了这个问题，但是他们改变不了学校的评价考核制度。因此，问题不是理论性的，而是实践性的，我们要思考怎么扭转现有的教育评价导向。
　　汉斯：几十年前，丹麦的学前教育压力也非常大，97%—98%的丹麦小孩都去上学前班。后来，大家开始意识到，如果不改变这种现状，孩子们在幼儿园里的快乐就会消失。当时，在学前教育领域有很多新的理论被推出，如蒙台梭利教学法，这些有益的尝试切中了孩子的真正需求。
　　我们要让孩子在最大程度上去自主探索自己的天性，顺其自然，在玩中学习。人为什么会有爱好，并很容易投入其中？那是因为人在爱好中找到了玩耍的乐趣。在丹麦，知名企业乐高积木公司与很多幼儿园、学校开展合作，致力于寓教于乐，取得了很好的效果。
　　如果我们过早要求孩子“赢在起跑线上”，过早让他们进入学业竞争，结果只会事与愿违，因为这是与人类的天性相违背的。
　　『应对电子产品带来的挑战』
　　问：近几十年来，根据联合国《世界幸福报告》，丹麦经常被评为最幸福的国家。然而，近年来的统计数据显示，丹麦学生的幸福感正在降低。请问汉斯先生，就您的研究或观察来看，这个现象是什么原因导致的？
　　汉斯：丹麦小学生的幸福指数是很高的，百分之七八十的小学生都感到很幸福，随着年龄的增长，他们的幸福指数却在降低。究其原因，主要有以下几个问题：一是感到无聊。他们会随着年龄增长而越来越感到无聊，其中男孩子体现得尤为明显，但这个问题很容易被忽视。二是学习时容易分心。我们在给孩子创设专心学习而无噪音的环境方面还面临一些挑战。三是学生的叛逆。这种叛逆会随着年龄渐增而愈加明显。
　　在过去10年中，丹麦孩子还存在日益严重的心理健康问题，这与电子产品尤其是社交媒体直接相关。在这方面女孩子尤其表现明显。数字媒体会引发孩子们的社交攀比，比如当一个孩子在Facebook上发了个帖子时，他会为自己能否得到足够多的点赞而焦虑。此外，家长在控制孩子使用电子产品方面也做得不够，他们并不了解社交媒体背后的运作。孩子们在幼儿园时就能通过iPad进行学习，但是我们也需要随时应对电子产品给教育带来的挑战。
　　问：最后，从幸福感的角度出发，你们能给孩子和家长提些什么建议吗？
　　汉斯：我的建议是父母要真诚地把孩子视作一个独立的生命个体，尊重孩子的自然需求。
　　其实，竞争也可以是良性的，孩子可以从自然的竞争中得到很多启发、学到很多东西，这是一种游戏式的、有趣的竞争。远离恶性竞争的关键在于，要让孩子树立一种正确的价值观，那就是“与昨天的自己竞争，而非与今天的同辈竞争”，核心在于做更好的自己，不断超越自己。这其实是很有趣的，因为如果人没有进步，也会感到无聊和无意义。
　　杨东平：我想对家长说，孩子的考试分数和排名固然重要，也需要争取，但更为重要的是培养孩子善良、富有同情心、有自己的爱好，他们也是有灵魂、有个性的。请善待我们的孩子，他们的名字叫未来。
（文章来源：上观新闻）